Part A
Text 1
当A.G.埃菲尔完成了设计并开始在巴黎建造将以其名字命名的铁塔时，几乎来自各方的激烈抗议声迭起。艺术家、作家、作曲家等人公然把该建筑指责为巨型怪物。然而一个多世纪以后的今天，几乎每个人都称赞埃菲尔铁塔为天才之作，集美之大成。
建这个一千英尺高塔的想法是1876年为庆祝费城百年博览会而提出的。但最终还是由法国为它们1889年的巴黎博览会批准了这一建设。当设计比赛结束时，获胜的是埃菲尔提交的一件作品。埃菲尔是桥梁建筑师，他是首先使用预制的标准化建筑部件加快和简化工程进度的建筑师之一。早在他职业生涯的初期，他已经通过外包铜片，内部用铁架结构来加固，解决了如何支撑自由女神像的问题。
他也是这样用铁来着手建造他的塔结构的，尽管他认为“钢是金属的未来”。 1887年破土动工后一年多一点的时间里，四根内向式巨型柱在四英亩的地基上安装就位，铁塔的第一层平台牢靠地固定在距地面187英尺处。当法国博览会 1889年5月开幕时，铁塔竣工，准备好迎接数百万人中的第一批爬上她1710级阶梯或乘上她的电梯。
1909年铁塔归属权归巴黎。自从铁塔顶上加了一个电视发送天线以后，她现在的高度已达1052英尺。在开放的第一年，大约有两百万参加巴黎博览会的游客付费来爬铁塔。接下来每年参观铁塔的人数都与此大致相同，这让铁塔成了欧洲最受欢迎的旅游景点。A.G.埃菲尔于1923年逝世，终年91岁。
Text 2
有一些人在分析治疗过程中会表现出一种相当奇特的方式。当别人充满希望地告诉他们情况或对他们的治疗进展表示满意时，他们就会表现出不满意的症状，他们的身体状况总是会更糟糕。人们一开始把它看作是一种蔑视，试图证明他们比医生更胜一筹，但后来人们的看法逐渐变得更深刻更有根据。人们开始相信，这样的人不但不能忍受任何的表扬或感谢，他们还会因此对治疗的进展作出相反的反应。每一种局部治疗法应该产生症状的改善或暂停，在其他人身上的确如此，但在他们身上会暂时使病症加剧；在治疗过程中他们的病情会变得更糟而不是好转。他们表现出来的就是负面治疗反应。
毫无疑问，这些人身上有些什么东西让他们不能康复。它的出现令人担心，似乎它是种危险。我们习惯于这样说，在他们身体里生病的需要胜过康复的愿望，占了上风。如果我们以通常的方式分析这种抵制——那么，即使注意到了疾病中各种形式的获益外，还是遗留了更主要的东西；这表现为极其强大的康复障碍，它比常见的自我陶醉式的难以接近的障碍还要厉害，对医生持否定态度，坚持从疾病中获益。
最后我们认识到我们正要解决一种可能被称为心理因素的东西，一种内疚感——在疾病中获得慰藉，拒绝放弃受罪的惩罚。我们应该把这一令人泄气的解释看作是最后的结果。但对病人而言，这种负疚感是无声的，它不会告诉病人他有罪，只是他自己觉得难受。这种负疚感仅仅表现为一种很难克服的对康复的抵抗。要让病人相信他的这种动机是他继续患病的原因，也特别困难；他坚持那种比较浅显的解释，即精神分析治疗法不是他病症的良药。
Text 3
在研究不同语言文化儿童的教育背景时，我们发现20世纪60年代被广泛接受的“贫穷文化”理论已受到许多领域学者和领军人物的质疑。尽管我们总应承认艰苦生活环境的不利影响，但人类善变的天性不会使这种看法一成不变。我们需要这样的老师，他们既能热诚地相信孩子们具有学习能力，又能聪明地开发出利用个人能力和兴趣的教学策略。
你应该意识到你教的这群孩子的语言差异，不管是文化上的，句法上的还是语音上的。不要因为朗读时的口语发音而低估学生的阅读水平。
对语言不同的学生来说，语言体验故事是理想的教学方法，因为这些故事的用词没有超出他的有效词汇。你可以用这些词教授各种识词方法，比如字首音、字尾音、中间音和音标。通过抄写自己写的句子，孩子们可以认识到句法有助于理解书面意思，并理解什么是阅读。要一步一步地实现自然语言向标准英语的转变。
在孩子们新学一种地方话时，听文学材料的体验会有很大帮助。但一定要避免使用有损少数民族形象或把他们的文化描述成总是脱离美国主流生活的文学材料。
除了老师的教学方法，身边的伙伴也会让双语儿童感到身处陌生和令人沮丧的环境。所以学校可以和社区合作，提供掌握新语言的练习。
双语多元文化教育看来不仅为说英语的儿童提供丰富生活的手段，而且，对英语是第二语言、学习起来有困难的儿童来说，大有希望增加学习机会。
Text 4
技术创造新产品和程序，旨在提高我们的工作效率、生存机会、舒适程度及生活质量。科学的目的是发展被广为接受的知识或思想，它是无形的；相对而言，技术主要关注实在事物的开发。
许多情况下，技术产生于已知的科学定律和理论。例如，通过运用原子内部结构的有关知识，科学家发明了激光；化学和电子方面的应用科学知识让我们发明了尼龙、杀虫剂、洗衣粉、智能计算机、手机、数码相机、污染控制设备和其他不计其数的产品；核物理方面的理论运用产生了原子弹和核电站。
许多技术是在人们弄清其基本科学原理之前，通过不断摸索发明的。例如，阿司匹林，从一种热带柳树的皮中提取而得，早就可以镇痛解热，但很久以后人们才知道它是如何发挥功效的。同样，人们发明了摄影术，但并不知其化学原理；农民们杂交繁殖了新品种作物和牲畜之后很久，生物学家们才弄清其遗传学原理。实际上，大部分科学都是理解和解释各种技术原理的尝试。
尽管一些技术形式要运用科学知识，但几乎所有科学都需要用到技术。科学家用机器和工具来收集和分析数据，做实验，进行复杂的运算。如果没有纸笔、书本、试管、显微镜、冰箱、电脑、复印机、电话这些技术产品，科学家就会困难重重，难有进展。
虽然在根本上科学和技术的产生过程类似（两者实质上都是不断探索产生的），但在它们产生的思想和信息的分享方式上，通常会有所不同。科学研究的许多结果可以自由地发表和传播，供人们检验、质疑、证实或修改。这一过程加强了科学知识的有效性，有助于揭露舞弊者。
相较而言，许多技术发明在新工序或新产品取得专利前要保密。涉及非常重要技术的信息从不公开发布，而是由产业工人“在岗”学习，然后只非正式地传给经过挑选的人。其他技术的基本原理发表在期刊上，同科学一样公开发行并接受同行评论。
Part B
地质学是研究地球的科学。我们研究它是因为我们生活在地球上。对我们的星球研究得越多，尤其是环境和资源，我们就能越好地理解、运用和重视它。对我们来说，地球是宇宙中最重要的部分。
什么降低了地球的重要性？
然而，从更广阔的角度来看，地球的重要性缩小了。
人们知道至少六颗恒星拥有微弱得看不见的伴星，但尚不知道这些伴星究竟是非常微弱的恒星，还是绕着所观测到的恒星旋转的大行星。这样看来，地球只是宇宙中一颗普通的行星。
什么使地球能维持生命？
但是，至少在太阳系，地球因拥有大量的水（几大洋可说明这一点）和可以支持生命存在的大气层而独一无二。
地球表面的温度主要是由其距太阳的距离决定的，这就让上述特点的存在成为可能，而这些特点又使地球上存在生命成为可能。
地球科学和生命科学的相互作用：
生命的起源和发展属于地质学的一部分。
它与地表的历史和发展紧密相关，因此与地球的物理史不可分割。地质学在最广泛的意义上表明，所有生命都是相关的。生物学家也认为生命是这样的，但其大部分证据实际是地质学上的。因此，地质学和生物学部分重合。
物理地质学主要研究什么？
生命的发展和历史是地史学的重要方面。太空项目也揭示出，在迄今研究过的类似地球的行星中，地球是唯一有磁场的。据认为，地球磁场是其液态铁质内核造成的，它可能也储存能量，造成山脉这样的地表特征的形成。
据我们所知，这些特征是地球所独有的，它们对地球表面的侵蚀和形变过程至关重要，侵蚀和形变是物理地质学的主要方面。因此，在很大程度上地质学是对地球独特特征产生的结果的研究。
地质学对现代社会的重要性：
地质学对智力文明和经济文明都有很大贡献。地质学对文明的经济贡献也表现在很多方面。地质学是很实用的科学。
地质学知识被用来查找和开发矿物资源。除了水和土，所有的矿物资源，比如沙子、砾石，石油、煤和金属，都是不可再生的。一旦被开采，它们就没了，就必须找新的矿藏。
科学家已经发现了金属矿床和能源型矿物，我们的文明基于其上。我们现在对这些东西习以为常了，但一百年前，美国西部进行开发、工业革命发生时，这些矿床以极快的速度被发现，地质学家是当时最有影响的科学家。直到这时，地质学原理才开始形成。